中小學(xué)書法培訓(xùn)怎么做好技能訓(xùn)練

　　中小學(xué)書法培訓(xùn)課程不僅僅是為了書法文化傳承和書法藝術(shù)熏陶，同時(shí)還需要書寫技能訓(xùn)練，如同美術(shù)課要畫畫，音樂課要學(xué)唱歌、學(xué)樂器一樣，訓(xùn)練孩子們寫好字也是書法培訓(xùn)培訓(xùn)課程的重要內(nèi)容。但是，與美術(shù)音樂等藝術(shù)課程不同，書法培訓(xùn)培訓(xùn)課程的技能訓(xùn)練并不純粹是藝術(shù)的，在很大程度上，它更具有實(shí)用性，這是由書法自身的特性和中小學(xué)教育的實(shí)際需求所決定的。

　　從書法自身的特性看，它作為文字書寫的優(yōu)選方法，既具有實(shí)用性，也具有藝術(shù)性，實(shí)用書法與藝術(shù)書法之間有區(qū)別而無鴻溝，因目標(biāo)不同而有不同側(cè)重，而藝術(shù)書法又是建立在實(shí)用書法基礎(chǔ)之上的。古往今來，一切有成就的書法家，都不是從小就以成為書法家為目標(biāo)，他們在少年兒童時(shí)期都是在學(xué)習(xí)實(shí)用書法，研究藝術(shù)書法不過是他們成年后的興趣所致。

　　從中小學(xué)教育的實(shí)際情況來看，孩子們亟待提高的是實(shí)用書寫能力，說白了，就是要把鉛筆字、鋼筆字寫好，把作文、作業(yè)上的字寫好，無法想象一個(gè)孩子寫不好作文作業(yè)上的字而能真正寫好書法。書法在很大程度上是一種書寫習(xí)慣，是執(zhí)筆運(yùn)指運(yùn)腕的動(dòng)作習(xí)慣。如果細(xì)描慢寫、片面追求藝術(shù)性，勉強(qiáng)寫出幾個(gè)、幾行藝術(shù)書法，其學(xué)習(xí)效果根本經(jīng)不起胡亂書寫作業(yè)的沖擊，這樣書法技能訓(xùn)練就會(huì)成為無本之木。由此可見，中小學(xué)書法培訓(xùn)培訓(xùn)課程的技能訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)用書法，以實(shí)用書法為重點(diǎn)，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，既能全面提高孩子們的實(shí)用書寫能力，也可以在此基礎(chǔ)上向藝術(shù)書法邁進(jìn)。

　　在實(shí)用書寫技能訓(xùn)練中，硬筆書寫應(yīng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，而毛筆書寫則應(yīng)處于輔助的地位。這樣說的理由主要有以下幾點(diǎn)：

　　第一，現(xiàn)今的實(shí)用書寫工具主要是硬筆而非毛筆，硬筆書寫技能訓(xùn)練當(dāng)然必須優(yōu)先;第二，從目前中小學(xué)書法課時(shí)與書法教室的情況看，小學(xué)一周只有一課時(shí)用于書法課，條件好的學(xué)?？梢杂袔准Ｓ脮ń淌?，而條件差的學(xué)校，則是在普通教室上書法課，課時(shí)少，場地局限，再加上專業(yè)書法師資嚴(yán)重不足，書法課需要與其他課、特別是語文課相結(jié)合，因而只能以硬筆書法為主，不少基層中小學(xué)都提供了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他們以每天中午15～20分鐘的習(xí)字訓(xùn)練作為書法課的基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，有效地培養(yǎng)了孩子們的書法意識(shí)和書寫能力。綜上所述，現(xiàn)今的中小學(xué)書法培訓(xùn)培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含三個(gè)方面，即書法文化熏陶、藝術(shù)興趣培養(yǎng)、書寫技能訓(xùn)練，缺少了任何一方面，都不符合在中小學(xué)普及書法教育、開設(shè)書法培訓(xùn)培訓(xùn)課程的意圖。